O 3º Seminário de Ações Afirmativas na Pós-Graduação teve como destaque a participação da professora Daiana Anunciação, da Universidade Federal do Recôncavo Baiano (UFRB). A coordenadora do Programa de Pós-Graduação em Saúde das Populações Negras e Indígenas da UFRB apresentou, nesta terça (30), no auditório do prédio 67, o painel “Reflexões e experiências em ações afirmativas e inclusão na Pós-Graduação: o Caso UFRB”

A atividade reuniu pouco mais de cem pessoas presencialmente, além dos que acompanharam a transmissão em tempo real, entre docentes, técnicos e estudantes.O objetivo do seminário é ampliar o debate sobre políticas de inclusão e equidade na pós-graduação A organização é das Pró-Reitorias de Pós-Graduação e Pesquisa (PRPGP) e de Assuntos Estudantis (Prae), Coordenadoria de Apoio ao Estudante (Caed), Observatório de Direitos Humanos (ODH), Núcleo de Estudos Afrobrasileiros e Indígenas(NEABI) Associação de Pós-graduandas e Pós-Graduandos da UFSM (APG).

Antes do painel com a coordenadora do Programa de Pós-Graduação em Saúde da População Negra e Indígena (PPGSPNI), o reitor Luciano Schuch fez a abertura do seminário. O professor lembrou do pioneirismo da UFSM na adoção de ações afirmativas e o modelo adotado em seleções públicas. No entanto, Schuch enfatizou que existem pontos que precisam melhorar, especialmente na pós. O reitor lembrou que na carreira docente existe a concentração de homens brancos, e, quanto maior a progressão, menos se nota a presença da mulher negra.

“Nossa intenção é ter direito de estar neste lugar”

A professora Daiana Assunção apresentou como a UFRB colocou as ações afirmativas como uma questão central desde o surgimento da instituição há 20 anos. A coordenadora do PPGSPNI lembra que a Universidade Federal da Bahia (UFBA), instituição que inicialmente era responsável pelo campus da UFRB, não tinha um percentual significativo de pretos e pardos mesmo localizada no estado com maior contingente de negros. Segundo dados do Censo 2022, aplicado pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), 80,8% dos baianos são pretos ou pardos.

No entendimento de Daiana, a implementação das ações afirmativas passa por uma reflexão que deve contemplar a ampliação do olhar sobre o modo de vida, adoecimento e morte das populações negras, e o entendimento da agudização das desigualdades sociais e etnico-raciais, estruturadas historicamente pela exploração e pela exclusão. A professora citou que é preciso lembrar do genocídio das populações indígenas e da diaspora das populações africanas. 

“As ações afirmativas precisam estar na constituição ideológica e reparar o que foi feito conosco.Não queremos ser maioria. Nossa intenção é ter direito de estar neste lugar”, defendeu a pesquisadora. 

Em sua apresentação, a professora Daiana evidenciou que a busca da equidade no ensino superior precisa levar em consideração as interrelações entre Raça, Classe e Gênero. Para a docente, somente o aspecto socioeconômico não basta. As desigualdades costumam também carregar o racismo estrutural e a sociedade patriarcal, e podem ser percebidas em casos de violência polícial, mortalidade entre jovens, dificuldade de acesso à saúde pública, desemprego e miséria. Além disso, ela citou que existem outros grupos e situações que precisam ser previstas, como pessoas com deficiência, migrantes, refugiados e ciganos. 

Um aspecto reforçado pela convidada, inclusive nos exemplos, foi que as ações afirmativas vão muito além do ingresso. É preciso que elas prevaleçam ao longo de toda a trajetória acadêmica. Com a implantação do Programa de Permanência Qualitativa da Pós-Graduação, em 2020, a IES conseguiu reduzir a evasão, qualificação da pesquisa e democratizar o ensino superior ao dar mais atenção aos estudantes com vulnerabilidade. Tal preocupação está em consonância com o novo ciclo avaliação da CAPES, que considerará o acompanhamento longitudinal do estudante, ou seja, ingresso, evasão, tempo de titulação e desempenho.

Texto: Maurício Dias

Foto: Daniel Michelon De Carli

Com o objetivo de potencializar o protagonismo social de meninas e mulheres de escolas da periferia de Santa Maria, o projeto GuriasTec busca incentivar o interesse de alunas no ingresso, formação, permanência e ascensão em carreiras nas áreas de Ciências Exatas, Engenharias e Computação. O público de interesse são estudantes de escolas públicas do Ensino Fundamental e Médio, especialmente aquelas em situação de vulnerabilidade, com a finalidade de compartilhar experiências e aprendizados, difundindo o conhecimento das profissões científicas e tecnológicas em uma linguagem acessível.

Contexto de surgimento do projeto

Santa Maria é um polo de educação, com cerca de dez instituições de ensino superior. Dentre elas, a UFSM tem um lugar de destaque, por ser uma instituição pública, com infraestrutura, apoio socioeconômico e ensino de qualidade em diferentes áreas e níveis. Por isso, é dela que se espera o início de movimentos para transformação da realidade, com um olhar cuidadoso para as vulnerabilidades socioeconômicas e étnico-raciais. Dada a realidade de vulnerabilidade das regiões periféricas da cidade, é especialmente importante que, nessas regiões, as meninas sejam estimuladas a perceberem e a buscarem novas possibilidades; para que seja expandido o mundo em que elas se percebem fazendo parte e, por consequência, possibilitando a mudança de suas realidades educacionais e sociais.

Dentre os cursos da UFSM na área de Ciências Exatas (Matemática, Química, Física e Estatística), de Engenharias (Elétrica, Civil, Química, Mecânica, Ambiental e Sanitária, Produção, Controle e Automação, Acústica, Computação, Aeroespacial e Telecomunicações); de Computação (Ciência da Computação e Sistemas de Informação) e de Arquitetura e Urbanismo, apenas 29,85% dos ingressantes foram mulheres no período de 1970 até o momento.

Na análise curso a curso, é possível identificar que em alguns o percentual de mulheres ingressantes não chegou a 20% – o curso de Engenharia Mecânica tem o menor percentual (8% de ingressantes femininas). Mesmo no curso de Arquitetura e Urbanismo, que tem a maior procura por mulheres (cerca de 75% de ingressantes femininas no período analisado), as professoras enxergam a necessidade de uma mudança para além do ingresso, uma mudança estrutural na sociedade e nas instituições – o que justifica o seu engajamento no projeto.

Em relação à representatividade feminina nos departamentos didáticos, o Centro de Tecnologia possui em seu quadro docente apenas 28% de mulheres, enquanto que no Centro de Ciências Naturais e Exatas, considerando os departamentos de Estatística, de Química, de Física e de Matemática, é de apenas 35%. A representatividade de negras e indígenas é irrisória. Considerando que, para ingressar na carreira docente na Instituição é necessário um alto nível de escolaridade (doutorado) é possível perceber como o percurso é ainda mais complexo para as mulheres negras e indígenas.

Logo, o contexto aponta que ainda é necessário um esforço conjunto para a criação e/ou a consolidação de políticas e de estímulos que tornem as áreas em questão de interesse de atuação das meninas. Para além do ingresso delas na Educação Superior, seja ele pelo sistema de cotas ou universal, faz-se necessário minimizar as possíveis distorções, preconceitos e dificuldades oriundas de suas bagagens pessoais, de modo a não afetarem o seu desempenho acadêmico. Nessa conjuntura, ampliar a conexão da sociedade com a UFSM, em especial das meninas, se faz pertinente e urgente.

O projeto

O GuriasTec é uma iniciativa de docentes e técnicas administrativas em educação (TAEs) do Centro de Tecnologia (CT) e do Centro de Ciências Naturais e Exatas (CCNE) da UFSM. Atualmente, integra em sua equipe 23 servidoras das unidades de ensino já citadas e do Centro de Educação (CE), Centro de Ciências Sociais e Humanas (CCSH) e Coordenadoria de Ações Educacionais (CAED).

Além da equipe da UFSM, o projeto conta com a participação do Núcleo de Tecnologia Educacional Municipal de Santa Maria (NTEM) e das seguintes escolas municipais: Escola Municipal de Ensino Fundamental Diácono João Luiz Pozzobon, Escola Municipal de Ensino Fundamental Adelmo Simas Genro e Escola Municipal de Ensino Fundamental Pão dos Pobres Santo Antônio e Colégio Estadual Professora Edna May Cardoso.

A vigência do GuriasTec será de três anos, prevendo a oferta de 28 bolsas de estudo, destinadas a alunas dessas escolas, professoras da educação básica e discentes de iniciação científica, pós-doutorado e divulgação científica. O projeto também disponibilizará recursos para custeio, tendo em vista a recente aprovação do projeto na chamada pública nº 31/2023 do MCTI/CNPq.

Quanto aos resultados esperados, o projeto prevê além da parceria com escolas, NTEM e lideranças indígenas, a capacitação de pelo menos 20 alunas e 4 professores(as) da educação básica como multiplicadoras e influenciadoras sociais, dentre outros.

Texto por Subdivisão de Comunicação do CT/UFSM, com informações e imagens das gestoras do projeto GuriasTec. 

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