{"id":6448,"date":"2021-02-25T19:58:37","date_gmt":"2021-02-25T22:58:37","guid":{"rendered":"http:\/\/www.55bet-pro.com\/midias\/arco\/?page_id=6448"},"modified":"2021-02-26T22:19:02","modified_gmt":"2021-02-27T01:19:02","slug":"multiletramento","status":"publish","type":"page","link":"http:\/\/www.55bet-pro.com\/midias\/arco\/multiletramento","title":{"rendered":"Multiletramentos: possibilidades para o ensino de l\u00edngua portuguesa"},"content":{"rendered":"\t\t
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A participa\u00e7\u00e3o da UFSM na produ\u00e7\u00e3o de curso remoto e de gloss\u00e1rios com o objetivo de auxiliar professores do Ensino Fundamental no desenvolvimento de atividades did\u00e1ticas e de reflex\u00e3o sobre inova\u00e7\u00e3o de pr\u00e1ticas de ensino<\/em><\/strong><\/h3>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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Inova\u00e7\u00e3o \u00e9 a palavra-chave para descrever o per\u00edodo da pandemia do novo coronav\u00edrus quando o assunto \u00e9 educa\u00e7\u00e3o. O impedimento da aplica\u00e7\u00e3o do ensino tradicional devido aos protocolos de distanciamento social fortaleceu outras propostas como a educa\u00e7\u00e3o remota. As adapta\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias durante o contexto n\u00e3o foram necessariamente f\u00e1ceis e, com certeza, t\u00eam ressignificado a rela\u00e7\u00e3o entre alunos e professores. Por\u00e9m, a comunidade docente da \u00e1rea \u2013 tanto escolar, quanto acad\u00eamica \u2013 j\u00e1 se engajava na busca por diferentes alternativas no que se refere ao aperfei\u00e7oamento das pr\u00e1ticas educacionais.<\/p>\n

Na UFSM, o N\u00facleo de Estudos e Pesquisas em Ensino de Linguagem (NEPELIN<\/a>), vinculado aos cursos de Licenciatura em Letras e coordenado pela professora Francieli Matzenbacher Pinton, tem promovido para a comunidade interna e externa atividades que contemplam o trip\u00e9 ensino, pesquisa e extens\u00e3o. Por meio disso, o grupo busca inspirar professores da rede b\u00e1sica de ensino a refletir, ressignificar e se apropriar de uma vis\u00e3o cr\u00edtica dos objetos te\u00f3rico-pr\u00e1ticos do \u00e2mbito educacional. Foi assim que recentemente aconteceu o curso remoto \u201cMultiletramentos na BNCC do Ensino Fundamental: possibilidades para o ensino de L\u00edngua Portuguesa\u201d, <\/em>com o intuito de oferecer uma reflex\u00e3o sobre pesquisas relacionadas \u00e0 Base Nacional Comum Curricular (BNCC)<\/a> e \u00e0 Pedagogia dos Multiletramentos \u2013 que se refere \u00e0 aprendizagem conectada ao uso de diferentes recursos semi\u00f3ticos e uso dos novos meios de comunica\u00e7\u00e3o.<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Base Nacional Comum Curricular e novas possibilidades de ensino\u00a0<\/b><\/h3>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) \u00e9 um documento de car\u00e1ter normativo do Conselho Nacional da Educa\u00e7\u00e3o (CNE) que define o conjunto de aprendizagens essenciais para todos os alunos das etapas e modalidades da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Esse documento est\u00e1 em fase de implementa\u00e7\u00e3o nas escolas e apresenta em sua fundamenta\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica a teoria dos Multiletramentos que, em alguma medida, ainda \u00e9 desconhecida pela maioria dos professores.<\/p>\n

A pedagogia de multiletramentos, termo criado na d\u00e9cada de 1990 por um grupo de acad\u00eamicos da New London Group, refere-se principalmente a dois grandes aspectos: a multiculturalidade e a multimodalidade. O primeiro aspecto diz respeito \u00e0 diversidade de produ\u00e7\u00f5es culturais letradas em efetiva circula\u00e7\u00e3o social, considerando um conjunto de textos h\u00edbridos de diferentes campos caracterizados por um processo de escolha pessoal e pol\u00edtica. O segundo aspecto corresponde \u00e0 constru\u00e7\u00e3o de significados a partir da combina\u00e7\u00e3o de diferentes recursos semi\u00f3ticos, por exemplo, gestos e escrita. A tem\u00e1tica dos multiletramentos \u00e9 recorrente nas pesquisas do NEPELIN, por exemplo, as disserta\u00e7\u00f5es de Jeniffer Streb Silva e de Gabriela Pereira, bem como a tese de Cleiton Reisdorfer.<\/p>\n

O Curso remoto \u201cMultiletramentos na BNCC do Ensino Fundamental: possibilidades para o ensino de L\u00edngua Portuguesa\u201d, resultado da disserta\u00e7\u00e3o em andamento de Rosana Maria Schmitt pelo Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Letras, promovido tamb\u00e9m pelo NEPELIN, aconteceu entre outubro de 2020 e janeiro de 2021. Inicialmente a proposta previa a oferta de 25 vagas para professores de l\u00edngua portuguesa em forma\u00e7\u00e3o inicial e continuada. Entretanto, a ades\u00e3o foi de mais de 300 inscritos em poucas horas de inscri\u00e7\u00e3o, e o grupo resolveu ampliar as vagas. O curso foi organizado em seis m\u00f3dulos, que totalizam 60 horas\/aulas<\/span>, distribu\u00eddas em encontros s\u00edncronos e ass\u00edncronos. Al\u00e9m disso, foram disponibilizados compartilhamentos em f\u00f3runs e atividades did\u00e1ticas ao final de cada m\u00f3dulo. Dentre as tem\u00e1ticas abordadas, os ministrantes promoveram a an\u00e1lise cr\u00edtica da BNCC e a reflex\u00e3o acerca dos fundamentos da pedagogia dos multiletramentos e das pr\u00e1ticas de linguagem a serem desenvolvidas no contexto escolar, como leitura, an\u00e1lise lingu\u00edstica\/semi\u00f3tica, produ\u00e7\u00e3o textual e produ\u00e7\u00e3o oral.<\/p>\n

O curso foi coordenado pela professora Francieli Matzenbacher Pinton e ministrado por Ana Paula Regner, Camila Steinhorst, Caroline Teixeira Bordim, Francieli Matzenbacher Pinton, Gabriela Eckert Pereira, J\u00e9niffer Streb da Silva, Luciane Carlan da Silveira, Paula Luza, Rom\u00e1rio Volk, Rosana Maria Schmitt, Ta\u00eds Vasques Barreto e Ver\u00f4nica Lorenset Padoin, integrantes do grupo.<\/p>\n

De modo geral, houve uma participa\u00e7\u00e3o expressiva de professores da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica que se esfor\u00e7aram para concluir sua forma\u00e7\u00e3o remota durante o per\u00edodo letivo e pand\u00eamico. O relato da participante Anna Cervo, professora de L\u00edngua Portuguesa, traduz sua experi\u00eancia com o curso: \u201cCom a possibilidade dessa forma\u00e7\u00e3o, me despi dos \u2018preconceitos\u2019 em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 BNCC por conta da promessa de an\u00e1lise cr\u00edtica a ser realizada. De in\u00edcio, j\u00e1 gostei dos artigos sugeridos! Me detive, nessas primeiras leituras, \u00e0 estrutura da BNCC e penso que, se bem estudada, questionando seu processo de constitui\u00e7\u00e3o, podemos conseguir realizar um trabalho interessante em sala de aula\u201d.<\/p>\n

Al\u00e9m disso, o curso contribuiu para o empoderamento docente e proporcionou reflex\u00f5es sobre os objetos e pr\u00e1ticas de ensino. \u00a0\u201cNo contexto acad\u00eamico, penso que existem duas grandes contribui\u00e7\u00f5es: o empoderamento autoral das professoras que elaboraram o material, especialmente da Camila Steinhorst, graduada em Letras pela UFSM, e da Ta\u00eds Barreto, mestranda em Estudos Lingu\u00edsticos; e a divulga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica no contexto da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica\u201d, afirma a professora Francieli Pinton, coordenadora do grupo e do projeto de extens\u00e3o.\u00a0\u00a0<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Gloss\u00e1rios produzidos pelo NEPELIN<\/span><\/b><\/h3>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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Para os organizadores do curso, o documento da BNCC precisa ser lido criticamente a fim de que se possa construir atividades que realmente contemplem a ag\u00eancia e a voz dos estudantes. Nesse sentido, com o objetivo de atender \u00e0s poss\u00edveis necessidades dos professores em forma\u00e7\u00e3o continuada, foram elaborados os Gloss\u00e1rios de termos t\u00e9cnicos-cient\u00edficos do componente curricular L\u00edngua Portuguesa<\/a> e de G\u00eaneros e Suportes textuais. <\/a><\/p>\n

Os gloss\u00e1rios t\u00eam por objetivo auxiliar o processo de elabora\u00e7\u00e3o de atividades did\u00e1ticas com foco nos campos de atua\u00e7\u00e3o e nos g\u00eaneros textuais propostos pela BNCC, como fanfics<\/em>, trailer<\/em> honesto, fotoblogger<\/em>, v\u00eddeo-minuto, poemas, artigos de opini\u00e3o, entre outros. A ideia \u00e9 que o professor possa acessar uma r\u00e1pida defini\u00e7\u00e3o do g\u00eanero e, por meio do QR Code, visualizar um exemplar do g\u00eanero e\/ou suporte textual. \u201cEsses materiais visam auxiliar o professor em sua pr\u00e1tica docente, j\u00e1 que o documento cita in\u00fameros g\u00eaneros textuais, especialmente emergentes, que podem ser explorados em sala de aula\u201d, conforme destaca Rosana Schmitt.<\/p>\n

No contexto educacional, o professor ainda pode disponibilizar o Gloss\u00e1rio de G\u00eaneros e Suportes para que os alunos pesquisem defini\u00e7\u00f5es, acessem os QR Codes e visualizem os diferentes exemplares de g\u00eaneros. A professora Francieli complementa que os materiais podem ser entendidos como material paradid\u00e1tico, por exemplo, os estudantes podem elaborar seu pr\u00f3prio gloss\u00e1rio a partir de exemplares de g\u00eaneros produzidos pela turma.<\/p>\n

\u201cA elabora\u00e7\u00e3o do gloss\u00e1rio objetivou auxiliar o professor que est\u00e1 na escola, contribuindo para o seu processo de forma\u00e7\u00e3o continuada acerca da Base Nacional Comum Curricular. Acredito que publica\u00e7\u00f5es como esta s\u00e3o significativas para a Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, especialmente para o ensino de L\u00edngua Portuguesa, j\u00e1 que dialogam de forma produtiva e cr\u00edtica com o contexto escolar\u201d, afirma Ta\u00eds Vasquez Barreto, mestranda em Estudos Lingu\u00edsticos.<\/p>\n

\u201cPenso que o gloss\u00e1rio tem muito potencial, porque re\u00fane g\u00eaneros de diversas esferas de atividade e exemplos para que o professor possa se apropriar desse conte\u00fado, sem ter que pesquisar muitas horas. Acredito que essa publica\u00e7\u00e3o ajuda ainda mais aquele professor que tem uma carga hor\u00e1ria alt\u00edssima de aulas e n\u00e3o possui condi\u00e7\u00f5es adequadas de trabalho, ou seja, tempo h\u00e1bil para o processo de planejamento pedag\u00f3gico\u201d, complementa Camila Steinhorst, integrante do NEPELIN.<\/p>\n

A expectativa do grupo \u00e9 de que sejam disponibilizadas vers\u00f5es impressas para o acervo das bibliotecas escolares. Al\u00e9m disso, os organizadores esperam promover em breve outra edi\u00e7\u00e3o do curso remoto \u201cMultiletramentos na BNCC do Ensino Fundamental: possibilidades para o ensino de L\u00edngua Portuguesa\u201d para ampliar a troca entre professores. Outra proposta futura do NEPELIN \u00e9 organizar um curso para os estudantes da rede p\u00fablica com foco nos g\u00eaneros textuais emergentes propostos pelas BNCC.<\/p>\n

Para o grupo de organizadores e ministrantes, a atividade foi, al\u00e9m de tudo, um lembrete sobre a responsabilidade da universidade: \u201cA reflex\u00e3o sobre a BNCC, proposta pelo grupo, neste contexto pand\u00eamico, tem proporcionado aos professores e professoras repensar suas pr\u00e1ticas, acessar textos te\u00f3ricos e metodol\u00f3gicos e, especialmente, compartilhar saberes com seus pares que est\u00e3o inseridos em diferentes lugares do Brasil. A diversidade desses saberes fortalece a proposta do grupo de professores que organizaram e ministraram os m\u00f3dulos neste curso. Ademais, refor\u00e7a o compromisso da UFSM com a forma\u00e7\u00e3o de professores da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica\u201d, conclui a professora Francieli Matzenbacher Pinton.<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Expediente<\/i><\/b><\/p>

Rep\u00f3rteres: <\/i><\/b>Nat\u00e1lia 55BET Prozzi, acad\u00eamica de Jornalismo; e Esther Klein, acad\u00eamica de Jornalismo e bolsista\u00a0<\/span><\/i><\/p>

Ilustradora:<\/i><\/b> Renata Costa, acad\u00eamica de Produ\u00e7\u00e3o Editorial e bolsista<\/span><\/i><\/p>

M\u00eddia Social:<\/i><\/b> Nathalia Pitol, acad\u00eamica de Rela\u00e7\u00f5es P\u00fablicas e bolsista<\/span><\/i><\/p>

Editor:<\/i><\/b> Maur\u00edcio Dias, jornalista<\/span><\/i><\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Confira tamb\u00e9m o Dossi\u00ea Inova\u00e7\u00e3o no Ensino<\/h5>
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\n \n \n Os novos rumos da inclus\u00e3o <\/span>\n
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\n \n \n Conectados pelo Ensino <\/span>\n
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\n \n \n E agora, quem d\u00e1 a aula? <\/span>\n
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\n \n \n Inova\u00e7\u00e3o na sala de aula? Presente! <\/span>\n
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