{"id":8489,"date":"2021-06-10T10:05:31","date_gmt":"2021-06-10T13:05:31","guid":{"rendered":"http:\/\/www.55bet-pro.com\/midias\/arco\/?p=8489"},"modified":"2021-06-11T08:58:24","modified_gmt":"2021-06-11T11:58:24","slug":"linguagem-do-amor","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/www.55bet-pro.com\/midias\/arco\/linguagem-do-amor","title":{"rendered":"A linguagem do amor"},"content":{"rendered":"\t\t
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\u201cAll you need is love, love is all you need<\/i>\u201d. A letra da m\u00fasica dos Beatles<\/i> talvez represente a vis\u00e3o de muitos \u2013 para alguns, ainda mais exacerbada pela chegada do dia dos namorados. A verdade \u00e9 que, nesse per\u00edodo pand\u00eamico em que vivemos, o amor se transfigurou, foi ressignificado e, muitas vezes, as formas que t\u00ednhamos para demonstrar esse sentimento – como encontrar amigos, beijar e abra\u00e7ar – n\u00e3o estavam mais dispon\u00edveis justamente ao considerarmos o cuidado com o outro. Quando falamos de amor \u2013 e nesse sentido n\u00e3o mencionamos apenas o amor rom\u00e2ntico, e sim todas as suas formas e representa\u00e7\u00f5es -, \u00e9 importante entender que existe uma grande influ\u00eancia do contexto cultural, a qual difere as concep\u00e7\u00f5es que cada um de n\u00f3s possui do tema, em escalas subjetiva e social.<\/p>

\u00c9 a partir dessa perspectiva que Graziela Fachim, atualmente doutoranda em Letras na UFSM, desenvolveu o seu projeto de mestrado: \u201cA representa\u00e7\u00e3o do amor entre adolescentes: uma an\u00e1lise sist\u00eamico-funcional<\/i><\/b>\u201d. Orientada pela professora do Departamento de Letras Vern\u00e1culas, Sara Regina Scotta Cabral, a pesquisadora buscava entender como os adolescentes de turmas do 3\u00ba ano de uma escola do ensino m\u00e9dio em Santa Maria enxergavam o amor. O projeto, finalizado em 2019, traz uma an\u00e1lise lingu\u00edstica sist\u00eamico-funcional dos textos elaborados pelos estudantes para descrever e articular o tema, e aplica conceitos te\u00f3ricos para avaliar os seus significados.\u00a0\u00a0<\/p>

Por mais curiosa que possa parecer, a \u201clinguagem do amor\u201d \u00e9 um aspecto que j\u00e1 vem sendo analisado no mundo acad\u00eamico Brasil afora. Dois exemplos s\u00e3o os artigos \u201cA representa\u00e7\u00e3o do amor na transitividade: um estudo sobre os processos e met\u00e1foras ideacionais em can\u00e7\u00f5es de Funk e MPB<\/i>\u201d, por Cinara Cortez da Pontif\u00edcia Universidade Cat\u00f3lica do Rio de Janeiro; e o \u201cTransitivity Analysis: representation of love in Wilde\u2019s \u2018The Nightgale and the Rose<\/i>\u2019\u201d, de Asad Mehmood e outros autores da Universidade de Sargodah, no Paquist\u00e3o, o qual busca identificar os conceitos de amor dos personagens criados por Oscar Wilde no conto \u201cO Rouxinol e a Rosa<\/i>\u201d. O tema se tornou o eixo de disserta\u00e7\u00e3o de Graziela a partir do seu interesse em entender como um sentimento t\u00e3o abstrato poderia ser materializado – representado linguisticamente \u2013 e, na \u00e9poca, o seu contato com adolescentes atrav\u00e9s do trabalho em escolas de l\u00ednguas foi o que definiu o corpus<\/i> da pesquisa.\u00a0<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Dois aspectos base: a psicologia e a sociologia <\/b><\/h3>\n

A disserta\u00e7\u00e3o de Graziela levanta o conceito de \u201camor\u201d em tr\u00eas aspectos: o da psicologia cognitiva e hist\u00f3rico-cultural, o da sociologia e o da lingu\u00edstica sist\u00eamico-funcional.<\/p>\n

Para a psicologia cognitiva e hist\u00f3rico-cultural, as concep\u00e7\u00f5es do romancista e psic\u00f3logo Keith Oatley consideram que as emo\u00e7\u00f5es s\u00e3o causadas por eventos que nos s\u00e3o importantes \u2013 que se relacionam, por exemplo, com as nossas aspira\u00e7\u00f5es e preocupa\u00e7\u00f5es. Com o amor n\u00e3o \u00e9 diferente, por\u00e9m, como Graziela cita em seu texto, \u201cDjicik e Oatley (2004) destacam em seu artigo que o amor possibilita identificarmos aspectos de nossa pr\u00f3pria individualidade que n\u00e3o poder\u00edamos descobrir sozinhos\u201d. O te\u00f3rico tamb\u00e9m acredita que a nossa capacidade de amar \u00e9 afetada pelas experi\u00eancias que tivemos na inf\u00e2ncia. No caso dos adolescentes, essa bagagem de experi\u00eancias se junta com aspectos culturais – e ambas facetas s\u00e3o internalizadas. Neste campo da psicologia, a adolesc\u00eancia \u00e9 vista como uma fase cujos sentimentos est\u00e3o se desenvolvendo. Assim, muitos adolescentes como os da faixa et\u00e1ria da pesquisa de Graziela \u2013 entre 17 e 18 anos \u2013 est\u00e3o experienciando o ato de amar pela primeira vez.<\/p>\n

J\u00e1 atrav\u00e9s dos conceitos da sociologia, a disserta\u00e7\u00e3o de Graziela contempla o amor na modernidade \u2013 mais especificamente pelas reflex\u00f5es do soci\u00f3logo e fil\u00f3sofo polon\u00eas Zygmunt Bauman em sua obra \u201cAmor l\u00edquido<\/i>\u201d. Para Bauman, os efeitos do capitalismo que se conectam com a ideia de agilidade e rapidez de mudan\u00e7as tamb\u00e9m t\u00eam consequ\u00eancias para as rela\u00e7\u00f5es: as organiza\u00e7\u00f5es sociais s\u00e3o inconstantes e se dissolvem de maneira mais r\u00e1pida quando comparadas \u00e0 sua constru\u00e7\u00e3o. Isso significa que as rela\u00e7\u00f5es s\u00e3o fr\u00e1geis e, segundo Graziela, se conectam com a ideia de \u201cserventia de necessidades\u201d. Al\u00e9m disso, a desconfian\u00e7a e o medo da vulnerabilidade e da perda de autonomia tamb\u00e9m levam a sociedade \u00e0 \u201c\u00e9poca do desapego\u201d, na qual la\u00e7os de lealdade e compromisso m\u00fatuo se encontram enfraquecidos. Um reflexo disso na vida dos adolescentes \u00e9 o h\u00e1bito de \u201cficar\u201d \u2013 o que, para Bauman, se relaciona a uma fase de testes antes de algo ser classificado como amor.<\/p>\n

Por\u00e9m, vale lembrar que ainda existe outra concep\u00e7\u00e3o muito forte nas representa\u00e7\u00f5es culturais: o do amor rom\u00e2ntico idealizado. Portanto, o adolescente se veria tendo  que assimilar uma dualidade de ideais: o do amor de filmes e livros \u2013 \u201co da metade da laranja\u201d \u2013, e o do amor l\u00edquido.<\/p>\n

A lingu\u00edstica sist\u00eamico-funcional e o sistema de avaliatividade <\/b><\/h3>\n

Por fim, os conceitos utilizados pela disserta\u00e7\u00e3o no sentido da lingu\u00edstica sist\u00eamico-funcional levam em considera\u00e7\u00e3o o modelo de descri\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise lexicogramatical desenvolvido na d\u00e9cada de 1960 por Michael A. K. Halliday. Segundo Graziela, o modelo \u00e9 considerado \u2018sist\u00eamico\u2019 porque \u201cn\u00f3s consideramos a linguagem como um sistema de escolhas. A mesma ideia pode ser escolhida para ser falada de diferentes formas e isso depende do contexto que se est\u00e1 inserido. Ent\u00e3o, eu posso estar conversando com um aluno ou com um professor sobre o mesmo tema, mas as minhas escolhas lingu\u00edsticas v\u00e3o ser feitas de acordo com o contexto em que eu estou, com um prop\u00f3sito espec\u00edfico. E por isso que ela \u00e9 funcional: porque eu tenho um prop\u00f3sito a ser cumprido atrav\u00e9s da comunica\u00e7\u00e3o\u201d. Nesse sentido, a linguagem se relaciona com as emo\u00e7\u00f5es, pois, a partir dessas escolhas, os recursos lingu\u00edsticos afetam a comunica\u00e7\u00e3o. Isso ocorre porque, ao conversarmos com algu\u00e9m, as emo\u00e7\u00f5es que sentimos fazem parte de uma rea\u00e7\u00e3o ao que o outro fala \u2013 e vice-versa.<\/p>\n

\u201cA comunica\u00e7\u00e3o faz parte da constru\u00e7\u00e3o do nosso sentimento e, no momento que o aluno est\u00e1 inserido em um contexto espec\u00edfico, ele tamb\u00e9m vai aprendendo esses recursos no meio em que ele est\u00e1 imerso. Ent\u00e3o ele \u00e9 culturalmente afetado por isso. N\u00f3s temos essa ideia de amor aqui no Brasil, em Santa Maria, mas se formos para a China ou para o Oriente M\u00e9dio, o conceito de amor vai ser completamente diferente, ent\u00e3o as nossas emo\u00e7\u00f5es tamb\u00e9m s\u00e3o feitas culturalmente\u201d, explica.<\/p>\n

Para a professora e orientadora da tese, Sara Cabral, \u201cestudar a linguagem \u00e9, acima de tudo, buscar compreender como \u00e9 e como funciona uma sociedade, e quais valores, ideias, opini\u00f5es e cren\u00e7as ali circulam. No \u00e2mbito acad\u00eamico, isso nos interessa muito de perto, porque, nos cursos de Letras, somos preparados para lidar com pessoas de diversas etapas de forma\u00e7\u00e3o, principalmente adolesc\u00eancia e juventude. Entender o jovem e o que ele diz pode nos propiciar condi\u00e7\u00f5es de realizar trabalhos mais adequados e efetivos, de modo a n\u00e3o s\u00f3 promover a aproxima\u00e7\u00e3o humana, mas tamb\u00e9m buscar condi\u00e7\u00f5es de compreender seu mundo, seus sentimentos e suas a\u00e7\u00f5es\u201d.<\/p>\n

Ainda, o sistema de avaliatividade utilizado pela autora da disserta\u00e7\u00e3o e criado por Martin White considera que, ao nos comunicarmos, estamos fazendo constantemente avalia\u00e7\u00f5es. \u201cEssas marcas avaliativas podem ser de tr\u00eas categorias diferentes: de afeto, em que momento que eles avaliam aquilo afetivamente; de julgamento, que entram quest\u00f5es mais \u00e9ticas; e de aprecia\u00e7\u00e3o, que seria de descri\u00e7\u00e3o, as qualidades daquilo\u201d, explica a doutoranda. Essa ferramenta proporcionou as categoriza\u00e7\u00f5es finais do que \u00e9 o amor para os participantes da pesquisa. <\/p>\n

Conclus\u00f5es: um amor n\u00e3o t\u00e3o l\u00edquido assim<\/b><\/h3>\n

Fundamentada em todos esses aspectos te\u00f3ricos, a pesquisa de Graziela foi colocada em pr\u00e1tica. A participa\u00e7\u00e3o dos adolescentes era totalmente volunt\u00e1ria, contou com um termo de consentimento e, para os menores de idade, de autoriza\u00e7\u00e3o dos pais \u2013 ao total, foram 25 participantes. O trabalho foi dividido em dois momentos e o primeiro deles foi o encontro inicial e de apresenta\u00e7\u00e3o do projeto. Nele, os participantes responderam um question\u00e1rio de seis quest\u00f5es, de forma an\u00f4nima. Esse question\u00e1rio continha perguntas abertas e fechadas e visava identificar o contexto pessoal de cada um dos participantes a fim de situar a discuss\u00e3o sobre o amor. Foram perguntas sobre quem eram as pessoas que os faziam se sentir amados, a quem eles direcionavam o seu amor, e em que situa\u00e7\u00f5es eles se sentiam e faziam com que outras pessoas se sentissem amadas. O segundo encontro foi marcado pela escrita de um relato pessoal pelos adolescentes, respondendo \u00e0 pergunta \u201cO que \u00e9 o amor?\u201d.<\/p>\n

Ap\u00f3s a coleta e an\u00e1lise dessas respostas, a conclus\u00e3o do trabalho foi que, na maioria das situa\u00e7\u00f5es apresentadas pelos adolescentes, eles ainda se percebiam como \u201cRecebedores\u201d desse amor (56%) \u2013 o que vai ao encontro da ideia da psicologia cognitiva hist\u00f3rico-social, na medida em que se considera que o papel de \u201cAmante\u201d ainda \u00e9 visto como algo relativamente novo para esses jovens indiv\u00edduos, ainda em constru\u00e7\u00e3o emocional. Entre o amor sentido e o amor recebido, pessoas que obtiveram destaque foram a m\u00e3e e o pai, seguido pelos amigos.<\/p>\n

Para Graziela, uma das maiores surpresas foi a considera\u00e7\u00e3o do amor como presente em momentos de dificuldade pelos adolescentes \u2013 48% em frases que eles estariam descrevendo experienciar o sentimento e 32% em frases que eles comentaram demonstrar o amor atrav\u00e9s do apoio. Al\u00e9m disso, a partir das an\u00e1lises de Avaliatividade, a pesquisa mencionou a categoriza\u00e7\u00e3o do amor em tr\u00eas dom\u00ednios: o amor feliz, o amor zeloso e o amor altru\u00edsta. O amor feliz estaria relacionado ao sentimento de felicidade ao amar e ser amado; o amor zeloso \u00e9 referente a carinho e prote\u00e7\u00e3o, o cuidado com o outro; e o amor altru\u00edsta est\u00e1 mais ligado com uma caracter\u00edstica \u00e9tica do que carinho em si.<\/p>\n

Isso tamb\u00e9m foi uma surpresa: \u201cN\u00f3s t\u00ednhamos a expectativa de que talvez o amor para eles fosse l\u00edquido, porque eles vivem nesse meio que tudo acontece muito r\u00e1pido. E, na verdade, quando fomos chegando na conclus\u00e3o, percebemos que ele n\u00e3o \u00e9 t\u00e3o l\u00edquido assim – porque ele tem tr\u00eas pilares muito fortes. Na verdade, mostra que o bem pr\u00f3prio n\u00e3o \u00e9 t\u00e3o importante para eles – porque existem outros pilares ali. A felicidade n\u00e3o \u00e9 s\u00f3 a minha, tamb\u00e9m \u00e9 a tua. Eu tenho que ter cuidado contigo, eu sei que eu te amo porque eu me preocupo contigo, com o teu bem-estar. E se preciso, coloco as tuas necessidades frente \u00e0s minhas. De certa forma, eu n\u00e3o estou pensando s\u00f3 em mim, penso no outro\u201d, comenta a autora.<\/p>\n

Em 2021, Graziela Fachim trabalha em sua tese de doutorado tamb\u00e9m sobre a linguagem do amor \u2013 por\u00e9m dessa vez aplicada na literatura. Para ela, os aprendizados do mestrado podem ser considerados ao vivermos uma pandemia, \u201cEu acredito que p\u00f3s-pandemia, a nossa concep\u00e7\u00e3o de amor pode at\u00e9 sofrer altera\u00e7\u00f5es. Porque agora estamos, de certa forma, afastados, mas, ao mesmo tempo, tentando criar la\u00e7os de solidariedade com as pessoas. Ent\u00e3o, uma dessas categorias de amor que n\u00f3s encontramos no mestrado – que \u00e9 o amor zeloso, de se preocupar com o outro -, eu acredito estar muito mais aparente nesse momento. Porque \u00e9 nesse momento que a gente mostra a preocupa\u00e7\u00e3o por quem se ama\u201d. E voc\u00ea? Como anda aplicando o seu amor zeloso ultimamente?<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Expediente<\/i><\/b><\/p>

Rep\u00f3rter:<\/i><\/b> Esther Klein, acad\u00eamica de Jornalismo e bolsista<\/i><\/p>

Ilustrador:<\/i><\/b> Renata Costa, acad\u00eamica de Produ\u00e7\u00e3o Editorial e bolsista<\/i><\/p>

M\u00eddia Social:<\/i><\/b> Samara Wobeto, acad\u00eamica de Jornalismo e bolsista; Elo\u00edze Moraes e Martina Pozzebon, estagi\u00e1rias de Jornalismo<\/i><\/p>

Edi\u00e7\u00e3o Geral:<\/i><\/b> Luciane Treulieb e Maur\u00edcio Dias, jornalistas<\/i><\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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